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　　觀察是教育職場工作者的重要專業能力，目的不外乎針對文教環境及兒童心理的瞭解，以期在教育職場上做理想的判斷，可以依此設計教育的過程及效果。如果觀察僅做事實記錄而未做出合理判斷，尚稱不上完整觀察。

　　在專業觀察中資料的蒐集有許多形式，例如軼事描述的記錄、深度訪談記錄、行為檢核表、行為評量表等。然而，這些方法或工具若只是停留在事實資料的蒐集，而未圖統整出文教環境的意義或兒童心理的佐證，就會落入流水帳，只是汲汲於工作而卻失去調理與意義。有關行為觀察資料之分析、解釋與應用的過程，本書提供具體詳盡的範例作為參考。

　　觀察者在社會文化脈絡中探討兒童發展之行為，在觀察者之主觀思維與客觀事實間搜尋意義，也就是以文化脈絡及兒童發展為架構，以看到兒童行為在文化環境互動中的持續之內涵，本書稱之為故事，是可以講述、溝通以及瞭解個案的依據。

　　觀察需要練習才會達到專業的水準，也就是對行為下有意義的判斷，因此隨書附贈光碟，內容為觀察的影片共二十一段，提供讀者練習。

作者簡介

黃意舒

　　學歷：
　　˙美國肯達基大學訪問學者
　　˙國立政治大學教育研究所博士
　　˙國立台灣師範大學家政教育研究所碩士
　　˙國立台灣師範大學教育心理學系學士

　　經歷：
　　˙正修科技大學幼兒保育系教授
　　˙台灣教師專業發展學會理事長
　　˙稻江科技管理學院幼兒教育系教授兼系主任
　　˙弘光科技大學師資培育中心教授兼主任
　　˙中台科技大學幼兒保育系教授
　　˙慈濟大學兒童發展與家庭教育學系教授兼系主任
　　˙台北市立教育大學兒童發展研究所教授兼所長
　　˙台北市立教育大學幼兒教育學系教授

　　其他主要著作：
　　˙黃意舒等（2012）。教育職場的專業倫理。台北：華騰。
　　˙黃意舒（2007）。幼兒自然科學。台北：華騰。
　　˙黃意舒（2006）。教師的專業思考。台北：華騰。
　　˙黃意舒（2004）。兒童行為觀察法與應用。台北：心理。
　　˙黃意舒（2003）。幼稚園課程與幼兒基本學習能力。台北：台北市立師範學院兒童發展研究中心。
　　˙黃意舒（2003）。教師的思考──觀察與省思。台北：台北市立師範學院兒童發展研究中心。
　　˙黃意舒（2003）。幼兒科學學習的基本能力。動物園生物多樣性──幼教教學手冊（頁16-18）。台北：行政院農業委員會。
　　˙黃意舒（2002）。幼兒教育課程發展──教師的省思及深思。台北：五南。
　　˙黃意舒（2000）。幼兒教育師資課程實驗研究──「技術理性」對「省思與深思」的影響。台北：五南。